Отзывы Кабардино-Балкарский Государственный Университет - kbsu.ru

Изумительная библиотека, большое спасибо за помощь и гостеприимство

Не поступайте в данное заведение! Обучение проводится в онлайн режиме , материала присылают на пол года вперед , к началу сессии нужно будет договориться о сдача экзаменов , Медицина не может быть такой !

Лучший родной ВУЗ

За время обучения сложилось устойчивое мнение, что декларируемые вузом высокие стандарты и позиции в рейтингах не находят подтверждения в реальной организации учебного процесса. Несмотря на активное позиционирование заведения в числе ведущих образовательных учреждений (в том числе заявления о вхожде…нии в топ-100), фактический уровень подготовки студентов вызывает серьзные сомнения. Учебный процесс построен таким образом, что основное внимание уделяется не углублнному изучению предметов и научно-исследовательской работе, а формальному участию студентов в массовых мероприятиях. Система поощрений (включая назначение повышенных стипендий) явно смещена в сторону тех, кто активно задействован в фотоотчтах и публичных акциях, при этом академические достижения и реальный интерес к науке остаются без должной поддержки. Скучные и нудные пары. Значительная часть лекционных и семинарских занятий сводится к механической диктовке материала, что не способствует развитию аналитического мышления. При проверке знаний приоритет отдатся дословному воспроизведению текста лекций, тогда как изложение материала своими словами, отражающее понимание темы, нередко расценивается как недостаточное. Такой подход нивелирует индивидуальность и критическое осмысление. Оснащение лабораторий не соответствует современным требованиям: используется оборудование, выпущенное несколько десятилетий назад (например, микроскопы 1970-х годов), наблюдается хронический дефицит расходных материалов и реагентов. При этом на публичных мероприятиях данное положение дел податся как традиционное наследие, что не может заменить реальной необходимости в обновлении фондов для качественного проведения практических работ. В течение семестра неоднократно отменяются плановые лекции и практики в пользу организации мероприятий, непосредственное отношение к учебному процессу которых отсутствует. Это нарушает ритм обучения и свидетельствует о том, что образовательная функция подчинена формальной отчтности и созданию внешнего имиджа. Содержание курсов является устаревшим и недостаточным для подготовки квалифицированных специалистов, способных вести научно-исследовательскую деятельность или работать в современных высокотехнологичных областях. Полученные знания ограничиваются уровнем, их едва ли хватает для базовой педагогической работы (например, подготовка школьников к ОГЭ и ЕГЭ), но не дают конкурентных преимуществ на рынке труда. Система итогового контроля в виде балльно-рейтинговой системы не обеспечивает справедливой и прозрачной оценки реальных знаний. Красные дипломы выдаются в значительном количестве кому попало, что ставит под сомнение их ценность и объективность критериев, по которым они присуждаются. Из положительного: необходимо отметить, что в коллективе есть несколько преподавателей, которые искренне стремятся передать студентам глубокие знания и заинтересовать их предметом. Их профессиональный подход и самоотдача заметно контрастируют с общей ситуацией, но, к сожалению, не могут компенсировать системные недостатки. Обучение в данном вузе в текущих условиях не обеспечивает заявленного уровня образования, не способствует развитию научного потенциала студентов. Спустя четыре года обучения я вынуждена констатировать, что выбор данного вуза был ошибочным. Решение о поступлении вызывает у меня исключительно глубокое сожаление, поскольку время, проведнное здесь, не оправдало никаких ожиданий. Четыре года оказались не просто малоэффективными они были утрачены безвозвратно. Вместо развития, профессионального становления и содержательной академической работы я столкнулась с системой, где формальность преобладает над сутью, а искренняя заинтересованность в предмете не встречает отклика. Особую горечь вызывает тот факт, что значительная часть преподавательского состава демонстрирует субъективный и необоснованный подход к оцениванию знаний. Критерии оценки часто произвольны, не прозрачны и не зависят от реального уровня подготовки студента. Объективность при проверке работ и ответов отсутствует, что создат атмосферу несправедливости и обесценивает труд тех, кто действительно старается. В итоге старания одних студентов могут быть проигнорированы, в то время как другие получают высокие баллы без достаточных на то оснований. Такая практика подрывает веру в честность образовательной системы и окончательно разрушает мотивацию. Суммируя вышесказанное, я сожалею, что связала свои четыре года с этим заведением. То, что я получила за это время, не сопоставимо с затраченными усилиями, временем и надеждами. Это был опыт разочарования, который я не рекомендую никому, кто действительно стремится получить качественное образование и справедливую оценку своих знаний.

За время обучения сложилось устойчивое мнение, что декларируемые вузом высокие стандарты и позиции в рейтингах не находят подтверждения в реальной организации учебного процесса. Несмотря на активное позиционирование заведения в числе ведущих образовательных учреждений (в том числе заявления о вхожде…нии в топ-100), фактический уровень подготовки студентов вызывает серьзные сомнения. Учебный процесс построен таким образом, что основное внимание уделяется не углублнному изучению предметов и научно-исследовательской работе, а формальному участию студентов в массовых мероприятиях. Система поощрений (включая назначение повышенных стипендий) явно смещена в сторону тех, кто активно задействован в фотоотчтах и публичных акциях, при этом академические достижения и реальный интерес к науке остаются без должной поддержки. Скучные и нудные пары. Значительная часть лекционных и семинарских занятий сводится к механической диктовке материала, что не способствует развитию аналитического мышления. При проверке знаний приоритет отдатся дословному воспроизведению текста лекций, тогда как изложение материала своими словами, отражающее понимание темы, нередко расценивается как недостаточное. Такой подход нивелирует индивидуальность и критическое осмысление. Оснащение лабораторий не соответствует современным требованиям: используется оборудование, выпущенное несколько десятилетий назад (например, микроскопы 1970-х годов), наблюдается хронический дефицит расходных материалов и реагентов. При этом на публичных мероприятиях данное положение дел податся как традиционное наследие, что не может заменить реальной необходимости в обновлении фондов для качественного проведения практических работ. В течение семестра неоднократно отменяются плановые лекции и практики в пользу организации мероприятий, непосредственное отношение к учебному процессу которых отсутствует. Это нарушает ритм обучения и свидетельствует о том, что образовательная функция подчинена формальной отчтности и созданию внешнего имиджа. Содержание курсов является устаревшим и недостаточным для подготовки квалифицированных специалистов, способных вести научно-исследовательскую деятельность или работать в современных высокотехнологичных областях. Полученные знания ограничиваются уровнем, их едва ли хватает для базовой педагогической работы (например, подготовка школьников к ОГЭ и ЕГЭ), но не дают конкурентных преимуществ на рынке труда. Система итогового контроля в виде балльно-рейтинговой системы не обеспечивает справедливой и прозрачной оценки реальных знаний. Красные дипломы выдаются в значительном количестве кому попало, что ставит под сомнение их ценность и объективность критериев, по которым они присуждаются. Из положительного: необходимо отметить, что в коллективе есть несколько преподавателей, которые искренне стремятся передать студентам глубокие знания и заинтересовать их предметом. Их профессиональный подход и самоотдача заметно контрастируют с общей ситуацией, но, к сожалению, не могут компенсировать системные недостатки. Обучение в данном вузе в текущих условиях не обеспечивает заявленного уровня образования, не способствует развитию научного потенциала студентов. Спустя четыре года обучения я вынуждена констатировать, что выбор данного вуза был ошибочным. Решение о поступлении вызывает у меня исключительно глубокое сожаление, поскольку время, проведнное здесь, не оправдало никаких ожиданий. Четыре года оказались не просто малоэффективными они были утрачены безвозвратно. Вместо развития, профессионального становления и содержательной академической работы я столкнулась с системой, где формальность преобладает над сутью, а искренняя заинтересованность в предмете не встречает отклика. Особую горечь вызывает тот факт, что значительная часть преподавательского состава демонстрирует субъективный и необоснованный подход к оцениванию знаний. Критерии оценки часто произвольны, не прозрачны и не зависят от реального уровня подготовки студента. Объективность при проверке работ и ответов отсутствует, что создат атмосферу несправедливости и обесценивает труд тех, кто действительно старается. В итоге старания одних студентов могут быть проигнорированы, в то время как другие получают высокие баллы без достаточных на то оснований. Такая практика подрывает веру в честность образовательной системы и окончательно разрушает мотивацию. Суммируя вышесказанное, я сожалею, что связала свои четыре года с этим заведением. То, что я получила за это время, не сопоставимо с затраченными усилиями, временем и надеждами. Это был опыт разочарования, который я не рекомендую никому, кто действительно стремится получить качественное образование и справедливую оценку своих знаний.

Отличный университет

Прекрасный преподавательский состав

Что могу сказать......... В любом учебном заведении надо учиться, а не околачиваться возле кофейни и магазинов. Моя дочь закончила медфак с красным дипломом и я вас уверяю , что я не платила ни одной копейки, она это заработала своими бессонными ночами и большим трудом.